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玉祁高级中学校本教研制度

新课程的实施，使教育教学研究的重心转移到了学校。为此建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。结合省市区的要求，根据我校实际，特制定《玉祁高级中学校本教研制度》：

一、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制；促进学生健康、主动地发展和教师专业成长与发展，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实施的品质,和提高教师专业素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，各处室负责具体落实，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作的规范化和实效性。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教坛新秀展示课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1．自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2．同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3．专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质全面提高。

四、校本教研具体制度

（一）校级领导管理

1．校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教学处与科研培训处制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2．校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3．校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。

4．校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合科研培训处、教学处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5．学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

(二)教研职能部门管理。

1．学校科研培训处、教学处具体负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。

2．学校科研培训处负责校本教研具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研沙龙，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3．学校科研培训处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织统筹部门及教研组、年级组、备课组开展理论学习及实践指导。

4．部门负责人的主要任务为：①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。②组织教师学习教育理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。③根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。⑤做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。

(三)教研组管理

1．教研组是学校组织教师开展教材教法与课程研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2．教研组的设置由教学处聘任，每组设组长1人。

3．教研组长由教学处、科研培训处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教学处、科研培训处抓好日常教学管理工作。

4．教研组活动的工作内容为：

①组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

②进行专题课题研究，教研组长必须领课题，教师必须人人参与课题，课题研究必须贴近教学实际，尤其加强课堂教学的研究，研究教学方式、教材、过程的优化，关注教学质量和效率，加强平时的教学调研和质量监控，提高教学成绩。

③加强教师队伍建设，特别是加速青年教师的成长，同时通过青蓝工程，促进骨干教师队伍的培养。教研组要制定长期、详细、有针对性的计划，他是开展师德和专业培训，组织经常性的研训和竞赛活动，促进青年教师的成长。

5、工作方式

①必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、研讨、记录、效果”

②教研组以课题凝聚全组教师合力，研究教学中具有普遍性或重点难点问题。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，要组织好理论学习、积极开展论坛，交流、撰写案列与论文，开设研究课公开课，按照课题研究的规范指导和提升教研活动的效率。具体方式有观看录像、钻研教材、集体备课、论坛研讨。组内要实现资源共享、互相学习，优势互补，提高教学效率。

③每学期组织全组教师开展校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

④组织组内每位教师每个学期至少向校上交一篇教学论文。

（四）课题组管理。

1．课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校进行统一的课题管理。

2．课题组成立后，隶属学校科研培训处，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。

3．课题组组长的主要任务为：

①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。

②切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向科研培训处推荐组内教师的科研论文、经验总结。

③每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。

④定期向学校科研培训处汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。

⑤科学、规范地建立课题研究管理档案。

(五)专业引领制度

为使校本研究向纵深、可持续发展，必须提倡专业引领。它含有两种形式：专业研究人员（教研员、大学教授等）协作式和教师自学教育理论。

1．学校每学期定期聘请专家到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询；开展学术报告会，向教师传递信息、提供观念、训练技能，促进教师专业化发展。

2．各教研组每学期根据需要邀请专业研究人员来参加“教研组教研流程观摩”活动，直面课堂，进行教学现场指导，共同备课、共同上课，一起反思、体悟、交流，促进教师对课堂的建构。

3．学校每学期拨出一定的资金作为邀请专业研究人员的有关费用。

4．学校的、骨干教师、学科带头人要在校本教研中发挥专业引领作用，每学期要开设公开课，开设讲座，辅导青年教师，编印教案学案，撰写教学论文案例。

5．积极开展教师自学教育理论活动，要养成读书的习惯，尤其是读教育名著。开展教师定期外出学习活动，让教师开阔视野；学校组织的各类活动均进行考评。教师专业引领制度，让教师的教学活动成为一种真正的专业性活动。通过专业引领提高教师独立教学的能力、独立研究的能力。

（六）教师队伍管理

1．认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达，或者上“移植课”。

2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

3．教师参加校本教研必须完成以下常规工作：

①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂及其它教育活动中。

②制定教师发展三年规划并依规落实，在开学初制定本学期个人教研的研究重点，并切实执行

③实施“四个一”工程：

A．读——每学期精读一本教育文集，做好读书笔记；

B．思——每学期写一篇教育教学论文；

C．研——每人参与专题课题研究；无锡市新秀及以上的骨干教师要领题

D．学——每人要参与省市区规定的继续教育培训

五、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1．营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师问的交流与合作研究。

2．加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3．力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、学科带头人等。

4．加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。

（二）校本教研活动过程要求

1．每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。

2．每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3．由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教学处或科研培训处汇报或汇总活动情况，教学处或科研培训处组织的由负责人及时向校长室汇报或汇总活动情况。

4．每次校本教研活动，负责人要整理过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理部门的校本教研档案。

5．校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理部门顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

六、校本教研奖惩办法

1．每学期根据优秀、达标教研组，年级组、备课组和课题组的具体工作表现和业绩，开展评比先进活动，并给予一定的奖励。先进项目有先进教研组和先进教科研集体和个人

2．对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。

3．属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。

4．评比结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先。

玉祁高中教师继续教育实施意见（试行）

为了全面贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程方案》、《中小学教师继续教育规定》、根据省市区教育部门的意见和精神，为进一步加强我校师资队伍建设，努力建设一支具有良好人文素养，具有丰富教育教学实践经验和崇高师德、结构合理、骨干力量充足的教师队伍，结合我校教师队伍实际，就深入推进我校教师继续教育工作制定本实施意见（试行）。

一、指导思想

以科学发展观为统领，坚持“科教强校”“科教强师”战略，坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”的教师队伍建设的基本理念。全面推进教师继续教育制度创新，深化教师继续教育改革、全面提升学校教育教学质量，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、数量充足、适应素质教育和课程改革要求的高素质教师队伍。

二、教育目标

（一）总体目标

积极构建功能互补、相互促进、目标多元、实效显著的教师继续教育体系和教师终身学习的体系。引导教师主动适应全面推进素质教育和实施课程改革的要求，不断提升教师师德修养和人文素养及课程实施能力。培养并建构骨干教师梯队，大力提高教师专业化水平。努力建设一支业务精良、结构合理、适应素质教育和课程改革要求的高素质教师队伍，为全面提高办学质量和教育效益，促进学校内涵发展，提升学校办学品牌，提高学校知名度，为早日达成“办一所高质量、现代化的江苏特色名校”的办学目标，提供强有力的师资保证和人才支持。

（二）具体目标

1．大力提高教师职业道德水平、人文素养和教育教学实践能力，显著提升学生和社会满意度。

“学高为师，身正为范。”教师的师德修养和精湛的业务能力直接关系着学校育人的质量。为适应新时期社会对创新型人才的需求，学校要结合学陶师陶的传统办学特色，坚持以陶行知教育思想引领的办学理念，以陶行知先生伟大的人格为感召，深化师德师风建设，全面提升教师师德修养和教育教学的实践能力。学校各处室、工会等部门应根据学校发展的新形势，开展各种形式的校本培训活动，着力提升教职员工的教书育人的水平。

2．完善促进教师专业发展的良好机制。

合理配置教师资源，满足学校各学段教学基本需求，明显改善各学段间教师资源不均衡状况，基本解决教师学科性结构紧缺问题。推进和完善教师职务聘任制与岗位管理制度。逐步提高教师待遇，调整和优化学校内部分配结构。

3．建设一支结构合理、骨干力量充足的教师队伍。

积极创设条件，满足教师学历进修的需要，学校在引进新教师时，应兼顾学历与能力的要求；学校应对骨干教师采取“压担子”、“搭台子”的方式，促使骨干教师队伍的提高。并在特级教师的引进和探索上争取有新的突破，努力建构一支骨干力量充足、结构合理的师资队伍。

4．构建教师继续教育体系。

实施教师全员继续教育计划，建立和完善校本研修制度，同时创新校本培训模式。学校要结合各类培训：新课程培训、青年教师上岗培训、骨干培训、全员培训等形式，采取自主研修、同伴互助、专家引领的方式，着力建构符合教师、学校发展需要的教师继续教育制度和体系。努力促进教师专业发展，提升学校核心竞争力，促进学校内涵的高位发展。

5．完善学校支持教师专业发展的保障体系。

构建和完善学校促进教师专业发展的保障体系，形成支持教师专业发展的学校制度、经费保障制度、激励保障制度与评价制度。学校应在学历进修、在职研修等方面，为教师积极创造条件，鼓励教师提升专业化层次。

6．加强全员培训和骨干培训的管理。

全员培训是指新教师见习期培训和各级教师的职务培训，是面对所有新教师和学历达标的教师进行的培训。骨干培训是指各种层次、各种类型骨干教师的培训。对于新教师上岗培训、新课程培训和骨干教师培训等，学校应认真组织管理。校本培训应有计划和实施方案，各部门分工落实、职责明确，确保各项培训工作的实效。尤其在青年教师、骨干教师及班主任队伍的培养上，要加大培训力度，以满足学校持续发展的现实需要。

三、落实措施

（一）加强师德建设，提高教师人文素养

结合学校学陶传统特色，进一步深化师德师风建设，提升师德建设内涵，显著提升学生和社会对教师的满意度。以促进教师成长为目标，建立长效激励机制，形成正确的师德导向，增强教师的职业使命感。大力弘扬教师热爱奉献、爱岗敬业、为人师表的精神，促进师德教育的经常化、制度化和科学化，增强师德教育的实效。

（二）满足教师需求，促进教师专业发展

开展以需求为导向，校本研修为主的全员培训，内容聚焦在教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识、心理健康和研究性知识等方面，提升教师的教育教学实践能力，改进教师的教育教学行为，推动以解决课堂教学实际问题为取向的教育教学研究。

继续教育的内容应细化为三类：一为思想政治教育和道德修养类，二为学科专业知识拓宽和更新类，三为教育和心理类。学科专业知识拓宽和更新类课程与课程改革联系密切。课程改革的一个显著特点是增加了许多技术类课程，这就要求继续教育为教师学习技术创造条件。学校应最大限度发挥现有教学资源的利用效率。教育、心理类又可分为两类，一是一般的教育和心理学的理论、技术课程，如现代教育思想、课程论、教学论、德育论、学习心理学、教育科学研究方法以及现代教育技术等；二是学科教育类，这类课程要求学科专业知识同教育科学、心理科学知识结合起来，解决教育、教学中的理论和实际问题，使学科的教育、教学工作有教育科学理论的指导，克服狭隘的经验主义，走上科学化、规范化的道路，帮助教师提高教育教学质量，促进教师专业成长和发展。这类学科是学历教育中所缺少的，是继续教育的实践中突出地提出来，是提高中学教师专业水平所必需的。学校应加强与高校等单位的合作，采取“请进来”的方式，在专家的引领下，促进教师理论与实践能力的提升。

1．完善教师培训制度，提高培训质效

规范教师进修、教育研究制度，完善各类考核、激励制度，激发教师的内在动力、潜力。形成教师专业发展动态管理的长效机制。构建教师培训工作管理体系和网络管理体系，建立教师培训管理机制，形成科学高效的咨询、决策、执行、评估和奖励的管理运作系统。

2．建立校本研修制度，提供专业支持

教师队伍建设的重要任务在学校，校本研修是教师专业发展的重要途径。学校要建构以课程领域、课程模块、课程实施为内容的教师继续教育课程结构，加快教学、研究、进修一体的改革；校本研修流程规范和管理办法；开发多样化、多层次、多序列的模块式课程资源，形成一批包括公共课程培训、学科课程培训、专题培训和教育教学管理者培训在内的精品课程，全方位地满足教师专业发展的需求。学校要为校本研修创设条件，发挥专业引领作用。学校要完善自主培训、自主发展的机制。以课题研究引领为抓手，鼓励全员积极参与，重视成果的推介和运用。

3．推进教育科研，提升专业化水平

加大对教育科研的调控力度，彰显教科研的价值引领，充分发挥学校教科研在课程改革中的研究、指导和服务作用，促进教师专业成长和发展。

（1）提升教师教育者专业水平培训制度。重视教师教育者的培训提高，积极创造学习条件，结合学校教师在职研修的平台——行知学院，建立有效的岗位学习、研修机制，提升教师专业发展的基础，切实承担起教师在职教育的任务。尤其是要根据学校青年教师所占比例较大的现实，发挥学校行知学院的效能，引导青年教师主动进行职业规划与设计，加大青年教师的培养力度，促进青年教师的成长和发展。

（2）加强教研组、备课组建设。学校应发挥教研组、备课组培训与指导的职能，加强和改进校本教研工作，提高学校教育教学的质量，促进教师队伍的成熟，逐步提升学校的办学品质。

（3）注重优质培训资源的开发。主动整合各种优质教育资源，构建教师学习资源平台。充分发挥管理、研究、服务和教育信息资源开发和利用。

（4）完善学校保障机制。加大对教师继续教育经费的投入力度，推进教师专业化发展。并采取“请进来、走出去”的方式，通过专家引领，同伴互助、自主研修等多种方式，为教师的发展创造有利条件。

四、保障机制

（一）健全组织机构，明确工作职责

建立并完善教师教育宏观管理体制和组织协调机制。学校成立教师继续教育领导小组，负责统筹规划、研究指导、资源整合和评估监控，创建规范有序、开放灵活的继续教育体制。要根据上级有关精神具体制订教师继续教育方案并组织实施，负责校本研修的业务指导、考核管理。学校的首要任务是教师队伍建设。学校必须将任用教师和培养教师有机结合，使学校成为教师和学生共同成长的共同体。

（二）加大经费投入，保障规划实施

学校加大经费投入力度，做到教师教育经费占事业经费的比例逐年提升，继续划出专门的教师培训专项经费，专款专用。

（三）加强专项督导，确保目标实现

学校加强对教师继续教育及其管理的专项督导，发现问题并及时督促整改。确保教师继续教育工作的规范化和实效性。

教师是学校发展的基石，是实施素质教育、提高教育质量的根本保证。加快教师教育机制的改革与发展，对于我校教育教学的稳步提升，实现学校跨越式发展具有至关重要的意义。认清要求、有序规划、扎实推进，使我校教师队伍建设工程高效、优质推进，进而促使学校真正地走向教育现代化，满足社会对优质高中教育资源不断增长的需求，实现“办人民满意的教育”的目标，向人民群众的企盼交出满意的答卷。

玉祁高中科研培训处各项制度

一、玉祁高中科研培训处工作规则

科研培训处是在校长室领导下，负责学校教育科学研究管理工作的职能机构。其主要职能是根据学校教育教学工作及教改的实践需要，制定学校教育教学研究课题规划；做好学校教育教学科学研究课题的申报、论证、审批及课题的实施管理、成果的鉴定、评奖、推广和应用等工作；做好学校教育教学科研经费的报批和发放工作；定期组织全校教师教育理论的学习、举办学术报告、做好信息的收集和交流等工作。发现并培训学校科研骨干；精选教育信息，为校长制定学校规划和决策提供咨询服务。

二、科研培训处正、副主任职责

（一）主任职责

1．协助校长室定期组织教师学习教育科学研究的理论，根据校长提出的学校工作规划、计划，草拟学校教育科学研究规划、计划，并认真组织实施。

2．协助校长做好学校教育科学研究重要课题的确定，负责科研经费落实工作。

3．及时、准确、有效地收集和介绍教育科学研究信息，为校长的教育科研研究决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供信息。

4．切实抓好校内教育科学研究实验项目的落实、总结和成果的推广工作，亲自参与、领导学校所承担的国家、省、市、县（区）课题项目。

5．负责学校教育科学研究的普及工作，组织各种培训活动，努力提高学校教育科学研究骨干及广大教师的政治思想素质和科学研究能力；扩大学校对外影响力。

6．组织指导学校教师总结教育经验、撰写教育论文，定期举行论文评比活动，并向上级各学术团体及主管部门推荐优秀论文。

7．对教师的教科研工作成果进行考评。

（二）副主任职责

1．与科研培训处主任职责相同。

2．在合作的前提下，重点抓好分管工作。

三、课题管理及课题组人员职责和考核

（一）学校教育研究课题规划和管理条例

学校的课题研究工作是在实际的教育教学和新课程实施过程中为解决实际存在的重大问题而进行的系统的学习、思考和实践预测，目的是为学校教育教学决策服务，为提高学校教育质量和提高教学效益服务，为引领教师专业发展和成长服务，为引领学生综合素质的全面提升服务，进而促进学校又好又快地科学发展。

行政领导、部门主任、教研组长、年级组长和骨干教师必须带头开展教科研工作。切实加强教育科研理论的学习，积极投身教育科研实践，并结合实际主持一项校级以上课题研究，不断提高自身的教育科研素养和科研管理水平。全校专任教师必须结合实际参与一项校级以上(含校级)课题研究。

第一条 课题申报的基本原则

1．课题的确认应对学校教育改革和教育建设有重大现实意义和实际作用，或对学校发展有重要学术价值。

2．课题应立论根据充足，研究内容和目标明确具体，研究方法和步骤切实可行。

3．课题负责人和主要参加者要有一定的科研能力，对相应学科具有较好的基础，具备按计划完成该项目的条件。

4．校级课题的申报，领题人原则上必须是高级教师并且至少在省级刊物上已发表论文1-2篇，并由科研培训处组织论证通过。

5．惠山区级以上的课题申报按该课题申报的要求和条件实施。

第二条 课题实施和管理

1．课题的管理，包括与课题有关的文件档案的归存，阶段性成果的验收和评估，工作量的评定，奖金的发放等事项，均由科研培训处负责。

2．课题研究中，申报人应维护课题研究的严肃性，对课题所确定的研究目的，主要研究内容、方法、研究计划（阶段目标）不得随意改动。

3．申报人在研究工作期间，如有特殊原因无法承担此项研究，应由申报人写出全面理由，报科研培训处批准方可终止课题。

4．管理部门在每学期中途或期末召开课题实施评估会议，由领题人向管理机构汇报课题实施情况。

5．课题领题人可以根据课题进展情况向管理部门申请研究需要的有关条件。

6．学校课题一般不进行经费预算，而采用一般的实报实销的方法。

7．市级以下的课题，在一年内无故不向管理部门汇报课题实施情况的，视为中途放弃和终止；其课题领题人在三年内不得申请新的课题，但仍可作为新课题的参与者。

8．市级以上的课题，在没有充足理由未完成所承担的项目研究的，五年内不得申请新的课题，但可作为新课题的参加者。

第三条 课题的验收、考核和奖励

1．课题研究工作结束时，课题负责人应向科研培训处提出课题结题申请，并上交下列材料：课题研究结题报告，课题研究工作报告，反映研究过程成果的主要资料（包括文字、图表、录音、录像、实物等），课题研究全部研究成果（包括研究报告、科研论文和其他能反映课题研究成果的相关资料等）。课题的验收，按课题的级别，由相应的管理部门负责，必要时，管理部门可邀请专家组进行成果鉴定。

2．管理部门根据课题进展情况，每学期发放一定的考核奖。

3．结题的课题，管理部门按鉴定结论、成果大小，给课题组一定的奖励（奖励办法参见教代会条例）。

4．科研培训处每年对各级课题评选一次，颁发证书给予奖励，有实用价值的要在全校进行推广。对于高质量的教育科研成果，向上级有关部门申报奖励。

5．其它视具体情况而定。

（二）课题组人员职责和考核

1．课题组领题人职责

（1）领题人是课题各项研究工作的责任人。

（2）领题人负责组织与领导课题的申报、课题研究的设计、开题、课题过程管理、课题的结题与评估。

（3）指定课题组组长，确定和调整课题组成员。

（4）落实课题研究的经费，监督经费的使用与审核。

（5）定期评估课题组的研究成果并予以奖励。

（6）负责与上级主管部门的联系。

2．课题组组长职责

（1）在校长室、科研培训处和其它处室的领导下，带领课题组开展课题研究。

（2）课题组组长应做好以下工作：

a．学期初制订切实可行的课题研究计划，对组员工作进行分工。

b．每月召集组员召开例会，布置工作，学习与课题有关的理论材料，交流、研讨课题研究情况。

c．安排组内骨干开研究课，组织组员集体听课，并事先通知科研培训处。

d．安排其它与课题研究有关的活动，包括阶段成果展示、中期评估和结题等。

e．参与、完成课题主管部门安排的工作。

f．平时记好考核台帐，学期结束负责对课题组成员考核。

g．写好学期课题研究总结

h．收齐组员所有材料，包括论文，学习材料，听课记载或开课教案，其它材料如测试、问卷调查、报告、课件、录象、照片等。

3．课题组组员职责

（1）自始至终、积极主动参与课题研究。

（2）服从组长安排，认真做好课题组内分工工作。

（3）按时参加课题组培训活动。

（4）认真学习与课题有关的理论材料，做好资料卡片。

（5）开研究课，或参与组内研究课开课活动，作好听课记载。

（6）学期结束围绕课题撰写论文1篇。

（7）学期结束写课题研究心得。

（8）以上4、5、6、7材料期末交课题组组长，上交时可附交其它材料，如课件，测试资料，问卷调查，测试报告，录像、照片等。科研培训处根据课题组组长考核情况，并查阅组员上交材料，对组员进行考核，发放奖励。

四、论文考核与奖励

学校将论文作为衡量教师教科研水平的重要依据。各教师应认真学习论文管理条例，不断提高论文质量。论文撰写做到三化：规范化、优质化，新颖化，提高论文发表率和获奖率。学校将建立论文档案，并设立教师论文奖励机制，通过此举，促进教师的教育教学实践能力的提高。具体要求：

1．每位教师每学期必须上交一篇论文。学校将每位老师上交文章情况作为学期奖金发放的依据之一。

2．注意论文质量。文章要结合本人德育、教学或管理的具体工作，有实际例子，有一定理论高度和真情实感，绝对不能抄袭或上网下载等。一旦发现有弄虚作假者，学校将严肃处理。

3．论文上交时间：每学期开学后。

4．论文截止时间：第一学期五月八日，第二学期一月五日。

5．学校每年（学期）组织校级论文评选。递交的论文一般先在年级组或学科组内交流评选，然后学校组织学术中心组成员及相关人员对上交论文进行评审，评出一等奖、二等奖、三等奖若干名，公布结果，并对优胜者按教代会教科研考核奖条例进行奖励。

五、学术中心组成员职责及考核要求

（一）成员要求：

1．员主要由高级教师、教学能手、教学新秀、学科带头人和部分行政人员组成。

2．政和非高级教师、学科新秀至少必须有一篇市级或市级以上发表或获奖论文。

（二）主要职责：

1．心组成员必须带头参与教科研，每年至少有一篇论文在市级报刊杂志上发表或市级以上获奖。

2．学期对教育教学或管理中的某个专题向校刊投稿一篇。

3．与对教研及科研全过程的研究、指导和考核，主要参与学校办学方向与重大课题的规划、论文评比、课题研究的指导与考核等工作。参与评优课、校级新秀、能手等的评比及其它与教学、教科研有关的各类评比。

4．届任期为一年。

（三）考核要求：

1．科室建立考核台帐，对中心组成员以上各项工作参与、完成情况进行记载。

2．期结束前由科研培训处对中心组成员工作情况进行汇总、考核，并发放一定奖励。

六、教科研先进集体和先进个人评比条例

为了提升学校的办学水平，提升广大教师的专业素质，使学校教科研工作适应时代的要求，必须规范校本教研制度，在学校形成良好的学习和研究氛围，并且拥有一支不断壮大的具有战斗力的教科研骨干队伍，因此，特制定本单项评比条例，使评优工作更具规范性和可操作性。

1．教科研先进集体评比条例

（1）教科研先进集体可以为教研组、备课组、年级组也可以为中层部门

（2）组长必须领课题，组内教师必须人人参与，积极参与校级及以上课题研究

（3）全组必须有较好的敬业精神，爱学习、善思考，有较强的科研意思、科研能力。工作有目标、按计划、有效地开展教育科研工作。

（4）教科工作注重过程，教研成果显著，并有较多的论文发表或获奖，在同类组别中处于上游。

（5）教科研先进集体每学年评选一次。

2．教科研先进个人评比条例

（1）普通教师（非教研组长、年级组长、骨干教师或部门领导）申领课题，自觉承担教改实践，并同时取得较好的教育业绩

（2）积极参与学校组织的各级论文、教学设计评比活动，并且获奖论文篇数在学校教师中处于前列。或在一线教研中表现突出，有较大影响和辐射作用

（3）是无锡市及以上级别课题的领题人

教科研先进个人每学年评选一次。