融入批判性增强说服力
——谈谈高中议论文写作思维训练
郑文彬
为什么许多高中生花两三年时间学习写一篇800多字的议论文,而结果总会出现偏离题意、结构散乱与思想肤浅等现象?原因除了与命题、写作时间等因素有关外,恐怕还与学生写作中思维衡量标准的缺失有关。语言与思维是表里关系,议论文写作训练离不开思维训练。学生如果能掌握一定的思维衡量标准,就可以根据目的及时反思调控自己的写作。
学生在写作中按思维标准而进行的有目的的反思活动,就是一种批判性思维活动。批判性思维是以逻辑方法作为基础而发展起来的,它能帮助人明确概念,识别论证结构,评价已有论证。学生如果缺乏这种思维能力,易使文章出现偏题、结构混乱等现象。而运用批判性思维,就要善于提问。国外有专家指出:“批判性思维需要一些基本的衡量标准,为此,批判性思维者应该提出一些问题,从而以思维标准来衡量思考过程。”思维往往是由有意义的问题推动的。写作时,学生可以假设一个通情达理的对手,对手即质疑者。对
于质疑,学生不得回避。这样让提问推动思考,借质疑修补漏洞。文章的漏洞减少,思想也会深刻些。那么,学生该围绕哪些思维标准提问?提什么问题?
有的教师误把高考作文等级评分标准当成了思维的衡量标准。笔者以为,思维标准在写作的不同环节里应有所不同,下面结合材料作文谈谈审题立意和论证过程这两个重要环节中的思维标准及有关问题。
审题立意三思:清楚、切题、正确1、这则材料的主要内容是什么?这则材料的关键词是什么?这一步指向思维“清楚”的标准。它促使学生认真读材料,迅速抓住材料的关键词,理解材料的主要内容。材料的关键词是指能体现材料核心内容的或隐或显的词语。如2014年高考广东作文题,“照片”“记忆”“科技”“情感”就是关键词。抓住关键词有助于把握材料的主要内容和含意的范围,对立意、安排结构等都有导向作用。
2、你的观点是什么?你的观点的关键词与材料的关键词一致吗?这一步指向思维“清楚、切题”的标准。心理学家告诉我们,人都有以自我为中心思考的倾向。这种倾向使我们不能或者很少对自己的感受与思维进行理性分析。在审题时学生要尽力克服这种倾向的支配。不能克服的学生,易犯片面理解材料、立意先入为主的错误。这样的学生如果看到2014年广东作文题中的“照片很少”“照片很多”等字眼,就可能直接把自己头脑中的关于“少与多”的观点搬进来,导致偏题。这一步旨在引导学生站在质疑者的角度,冷静地审题,冷静地检查所提炼的观点,冷静地筛选比较关键词,冷静地建构自己的观点。学生观点的关键词是指能体现
作文中心论点的核心概念的词语,它不同于材料的关键词。学生观点的关键词应该在材料的关键词范围之内。必要时,学生可以对文中关键词加以界定,以免对材料关键词理解错位,而违反思维的同一律。