“行知学院”骨干教师成长班交流体会

朱晓宇

3月27日下午，高三语文教师荣继辉老师以高三一模考试阅读文本《试菜》为例，开设了一节小说赏读课。课堂从学情入手，将学生对小说的疑问列举，然后以情节为中心分别解答问题，并拓展了小说情节的拟写任务。

课后，指导老师周健对本堂课予以点评。他对以学情为本的教学设计加以肯定，这样设计课题能够让学生在文本间穿梭。

周老师的点评中有几点让我感触颇深，现做一个梳理，以供自己今后教学参考：

一、 教学的起点？方向？落脚点？

教师在设计每一堂课的时候，如果能从个这三个方向逐一展开思考并设计，将会更加符合教学实际。如果学生有含混之处，还是说明老师对整堂课的设计出现了问题。

二、 一课解决一个大问题。

教学设计要有主线意识，避免教学中的碎问碎答，将基于学情的课堂落到实处。

三、高三教学注重帮助学生理答。

在高三教学中，讲求高效，不能停留于帮助学生理解文章，要升格为理答，帮助学生科学理性的作答题目，将学生答题研究到极